Une sélection de Français FLE le sens de la vie imprimables avec 

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

Exploitation pédagogique de la chanson de Tal: compréhension orale, vocabulaire, conjugaison ( présent indicatif). Paroles et liens vers clips ( dont un avec sous-titres). 5 pages

Chanson "Le sens de la vie" TAL

apprendre à connaître le lexique de base sur les maladies au niveau de la prononciation et au niveau du sens des mots; prendre des notes à ces 2 sujets; l'enseignant peut faire la projection d'une PowerPoint (images similaires à ordre identique) ci-jointe en travaillant en commun avec la classe.

Les maladies lexique de base A 1 1

A partir du conte - Comment Compère Lapin vint à bout de la Baleine et de l'Eléphant de Sara Cone Bryant-  ( Conte du domaine public) , les apprenants lisent le texte. En fonction du niveau du groupe, le formateur explique le texte. Les apprenants tentent de décrypter le sens du texte. Les apprenants peuvent trouver, puis écrire la moralité de l'histoire.

Comment Compère Lapin vint à bout de la Baleine et de l'Eléphant 

Voici une fiche d'exercice de grammaire sur les adjectifs. J'ai toutefois laissé une page de dictionnaire visuel (à compléter) pour que les élèves puissent voir le sens de l'adjectif. Les autres exercices sont tous axés sur l'utilisation, l'accord ou le repérage des adjectifs. Il s'agit d'un exercice pour renforcer la notion d'adjectif ! 

Les adjectifs

Travail d'écoute à partir du clip officiel (très bien fait!) de Keen'V. Après avoir rempli le texte à trous des paroles, on cherche le sens de certaines expressions très informelles, mais aussi très utilisées en France. Trois questions de compréhension. Cette chanson permet d'aborder quelques territoires d'Outre-mer. Enfin il faut rechercher la biographie du chanteur sur les téléphones et le décrire physiquement. Le corrigé est fourni. Merci de me signaler d'éventuelles coquilles.

Ma vie au soleil : vie réelle au bureau et vie rêvée sur une île

Une vidéo qui fait le bilan du télétravail au printemps 2020. Tiré de l'excellente émission suisse TTC (l'économie vue sous un point de vue sérieux mais irrévérencieux). 



La vidéo: https://www.rts.ch/play/tv/t-t-c--toutes-taxes-comprises/video/teletravail-le-grand-test?id=11351168 (La deuxième et troisième partie)



L'extrait, assez long (9 minutes et 1,30 minute), aborde différents aspects et points de vue - télétravailleurs, employeurs, ressources humaines, juridique).



Différentes questions et activités, ainsi que la transcription. Certaines questions sont volontairement ouvertes pour laisser de la place à la discussion et faire le bilan.



Particulièrement intéressant avec des apprenants insérés dans la vie active, mais je l'ai également utilisée dans un contexte universitaire.



L'entretien qui suit (extrait 3) est légèrement plus difficile et serait, à mon sens, à réserver à des apprenants qui travaille (aspect fiscal,...), c'est pourquoi je l'ai mis sur une page séparée.



À la fin, une version corrigée. Pour les questions assez ouvertes, ce sont principalement des pistes données par mes apprenants.

Bilan du télétravail - Covid - Coronavirus - vidéo

voici ma fiche enseignante :
Ça peut être intéressant de travailler sur l’opposition de sens caractéristique de chaque couplet entre moi/ je et les autres. Chaque couplet est divisé en 2 parties : un groupe// moi, je suis, avec mon – ma…
1 : Écouter la chanson, quels sont les mots compris, qu’est-ce que le chanteur répète beaucoup : COMPRENDRE LA STRUCTURE DES COUPLETS EN DEUX PARTIES SÉPARÉES PAR « ET MOI ». Ensuite, poser la question : de qui parle t’il EN GÉNÉRAL dans la première et la deuxième partie ? (il parle de lui, d’un pays, d’une nationalité, d’un groupe de personnes…)
2 Distribuer la fiche et compléter la colonne de gauche avec les nombres et les groupes entendus dans la chanson. On peut aider en rappelant qu’il y a d’abord le pays et ensuite un radical. Pour les nombres, rappel de l’accord de cent et quatre-vingt sans s lorsqu’il y a un nombre derrière. Mille est invariable.
 On peut conseiller d’écrire la réponse pendant que cette 2ième partie est chantée sans s’occuper de cette dernière. Les nombres et groupes sont placés dans l’ordre.
3 Ensuite les étudiants doivent relier un groupe à une image. Chaque image représente la deuxième partie de chaque couplet. Ex : 1 …millions de chinois// Avec ma vie, mon petit chez-moi
Mon mal de tête, mon point au foie = image F.  Si on réécoute la chanson pour corriger les nombres et groupes, profitons- en pour faire également cet exercice, à voir si c’est difficile ou non pour le groupe.
4 On peut ensuite se focaliser sur certains mots des couplets selon le niveau. Je pense leur demander de noter rapidement les mots qu’ils entendent (peut être sur une feuille à côté) et ont corrigent ensuite, je vais  me focaliser sur les possessifs et le vocabulaire simple sur la personne et les objets, les activités... Je vais peut être retravailler la différence entre les déterminants… Il y a certainement d’autres notions à voir comme les phrases sans verbes …
5 J’y pense et puis j’oublie, c’est la vie : y fait référence à quoi ? Discussion sur le sens de la chanson.
6 Idée de production : Chaque étudiant écrit son couplet personnel sur le modèle de la chanson, il le chanter et tout le monde répète « et moi, et moi… j’y pense et puis j’oublie… » 


Et moi, et moi, et moi Dutronc

1. Ils doivent écrire le pluriel des noms et transformer les adjectifs selon la consigne donnée.



2. Sur chaque ligne, il y a une case noire dans laquelle ils auront écrit le x ou s du pluriel. Cette lettre sera le point de départ. Il suffit ensuite de faire ce qu'il y a d'indiquer dans la case et donc de reculer ou d'avancer dans l'alphabet.



exemple: hiboux  le X est dans la case noire et il y a marqué -6. On recule donc de 6 lettres en partant du X et on atterrit sur le R. Et ainsi de suite pour les autres noms.



Chaque lettre découverte est reportée en bas de la page dans les cases prévues à cet effet et ainsi l'élève découvrira un message. Si le message n'a pas de sens, c'est qu'il y a des erreurs. C'est un moyen de s'autocorriger.



Attention:  le 0 signifie que l'on laisse un espace,  donc une case vide.



Il y aura un 0 quand le nom (ou l'adjectif) ne change pas au pluriel.



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