Une sélection de Français FLE expression orale diapositives ppt avec 

Expression orale

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

PPT audio avec une quiz.Tres bon pour la revision des couleurs! 

Les couleurs

Un fichier ppt complète pour ce qui concerne les produits alimentaires précis et indéfinie articles avecles verbes aimer et detester. ce peut agir comme une évaluation également.

aimet et detester 

Ce document permet aux jeunes apprenants d'apprendre à connaître le vocabulaire des vêtements, de la trousse de toilettes et des objets à prendre en vacances.



En général,après avoir introduit le thème des vacances, je leur donne une mission à accomplir en binôme : ils doivent dessiner une valise et tout son contenu pour partir en vacances au soleil.



Ils doivent penser aux vêtements, aux accessoires pour aller à la plage et au soleil, à la trousse de toilette et aux objets de loisir pour ne pas s'ennuyer.



Ensuite, on expose les dessins. Les élèves reçoivent le document et ils doivent comparer ce qu'ils ont pris ou oublié.

Nous avons pris ..., nous avons oublié la crème solaire...



Enfin, on fait le jeu : dans la valise il y a ... 

Le professeur demande qu'est-ce qu'il y a dans la valise ? Le premier élève dit, par exemple: "Dans ma valise, il y a des lunettes de soleil". Le second doit ajouter un élément : "Dans ma valise, il y a des lunettes de soleil et ..." et ainsi de suite.



Ils peuvent colorier leur valise, pendant ce temps, le professeur passe d'élève en élève et les interroge en fonction de leur niveau (de quelle couleur est ton t-shirt ?De quoi a-t-on besoin pour dormir/nager/aller au soleil...) ? Qu'est-ce que tu as colorié en rouge ? ...)

Dans ma valise il y a ...

L'occasion de découvrir ou redécouvrir les monuments les plus emblématiques de la capitale française à travers un powerpoint basique mais efficace.



Utilisation de différents supports: Une chanson ( "Paris Corbeil" de boulevard des airs, repérer les différents monuments cités dans la chanson), une vidéo de l'office de tourisme de la ville de Paris. 



On recherche aussi ici à développer l'expression orale des élèves.



Bonus: les élèves peuvent réaliser un abécédaire comme sur la dernière diapositives en utilisant d'autres mots évidemment.

Paris et ses monuments

 L1 primaire ,FLE, FL2. Animaux,activités, paysages etc.

A la campagne

Pour travailler les structures: il est interdit, on peut, il est possible de.... dans différents endroits de la ville (cinéma, théâtre....

on peut / on ne peut pas

Thème : Vie sociale - lieux et services publics

Unité 3 : "La France -terre d'accueil "

Type : Leçon de formation des savoirs (habiletés) et des savoir-faire (habitudes)

But : Former des habilités et des habitudes à repérer une succession linéaire de points, en se servant des mots et en utilisant des paraphrases  simples de courts situations enregistrées et écrites.

Demander et donner des informations pratiques

Il s'agit de 12 diapos basiques pour expliquer la façon de donner l'heure en français. C'est une power point d'introduction et d'explication qui sera la base nécessaire de tout exercice de compréhension ultérieur. Il s'agit d'un guide grammatical, simple et référentiel. J'ai inclu une diapo d'exercices rapides à la fin de la presentation. La dernière diapo se fait oralement et permet au professeur de verifier la comprehension essentielle. Ces diapos doivent être suivies d'exercices d'application pour maîtriser le concept.

QUELLE HEURE EST-IL?

Un powerpoint simple et positif pour introduire le thème de l'environnement et de solutions pour sauver la planète.



Explication de la séance:

1.Constatation: étude de deux images humoristiques (développer l'expression orale, l'opinion).

2. Actions: présentation de différentes solutions plus ou moins sérieuses pouvant avoir un impact sur la préservation de la planète (développer l'expression orale à travers une réaction vis-à-vis de ses objets).

3. Tâche finale: Imaginer un objet permettant d'améliorer notre rapport à la planète (expression orale et/ou écrite).

Environnement : des solutions pour la planète

Le document que j'ai téléversé présenté des slides sur les français et les moyens de communication. Ici sont présenté toutes les moyens utilisée en commençant avec le papier et finissant avec le satellite.

Les moyens de communication

This presentation will help you to reinforce questioning while visiting a monument; in this presentation I have chosen La TOUR EIFFEL. This presentation can be transferred to any monument/ these questions can be used when visiting a different monument;

Aim to ask your students to write a dialogue between them and the guide and what kind of questions/ conversation would happen.  

La Tour Eiffel visite et construction

Speaking/interaction introducing the preterite/past. The students have to ask a question to one of their classmates.

Pronunciation of the "ed" ending in /t/ or /id/or /d/



12 Expression orale Français FLE powerpoints