Une sélection de Français FLE sentiments et émotions imprimables avec 

Poème qui plait beaucoup aux enfants sur un sentiment important à savoir gérer: la colère. Un exercice de compréhension du vocabulaire et un mots cachés pour fixer l'orthographe. 

Poème La colère de Monique Müller

Les élèves regardent les images et écrivent le mot correct.

À la deuxième page il y a les réponses.  Vous pourriez utiliser cette page  comme dictionnaire illustré pour décorer la classe ou la distribuer aux élèves pour qu'ils forment des dictionnaires d'images.

Si vous voulez d'autres pages pour former un dictionnaire, vous les trouverez ici.

https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=dictionnaire+visuel&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12



Dictionnaire d'images - Sentiments et émotions

Vocabulaire pour exprimer  les sentiments qui nous sont provoqués par des personnes ou actions.  Aide pour une expression écrite ou une exposition oral avec des expressions propres.

Fiche de vocabulaire

Vocabulaire et interprétation d'affiches d'associations de solidarité, droits des enfants, texte sur l'UNICEF, voix passive, futur et l'imparfait. Expression écrite si l'élève voulait appartenir à une association solidaire, raisons...

Test d'évaluation

Mots mêlés avec SOLUTION sur le thème de l'intolérance dont la journée mondiale se célèbrera le 16 novembre. Une fois que  l'élève aura trouvé les mots proposés , le professeur pourra en profiter pour demander d'autres activités : donner les contraires des mots ou choisir 4 mots et rédiger un petit article de journal ou les insérer dans des titres de journaux , on pourra aussi choisir 4 mots et les illustrer etc.

L'intolérance: les mots pour la dire

Texte à reconstruire en ordonnant les différents paragraphes. Ce travail est accompagné de questions qui pourraient être répondues par écrit ou oralement. Les réponses aux questions 1 et 2 sont données. 

Le thème de la violence envers les femmes (si présent dans notre société ) mérite que l'on lui dédie du temps en classe.

25 novembre: journée internationale de l'élimination de la violence envers les femmes

Texte avec questions ( compréhension de l'écrit et expression écrite) sur la lutte contre l'intolérance dont la journée aura lieu le 16 novembre,. C'est la deuxième fois que je mets sur ce site , une fiche sur ce même thème. 

Je le fais parce que le professeur joue un rôle important dans la prise de conscience de ses élèves. l'intolérance quelle qu'elle soit ( racisme, homophobie, etc.) est partout , Internet et les réseaux sociaux la diffuse à l'infini.Nos élèves en sont-ils conscients ?

Lutter contre l'intolérance.2

Questionnaire de réflexions individuelles et collectives sur les motivations à l'étude du français - A l'intention d' adultes immigrés en début de formation- But : objectivation des intérêts, dynamisation ou redynamisation - Explicitation des besoins, des limites,des prérequis...

Pourquoi j'apprends le français?

Travail qui propose de démêler 2 textes enchevêtrés. Les lignes PAIRES représentent l'un des textes , les lignes IMPAIRES , l'autre. Le professeur le sait , l'élève doit découvrir l'astuce. Une fois découverte, il devra les réécrire séparément, les résumer et leur donner un titre. Travail en petits groupes recommandé. 

Je ne comprends rien du tout!

Après la lecture du livre " Le Petit Prince" de Saint-Éxupéry, les éleves  un questionnaire de réponses alternatives. .Le professeur pourra montrer à la classe des vidéos ou un extrait du film.

Fiche de lecture.

Travail de compréhension et expression écrites sur le thème du déconfinement. Les solutions des exercices 1et 2 sont proposées.Le confinement a donné l’occasion à bon nombre d’entre nous de repenser notre quotidien, de prendre un peu de recul. Certains avec des résolutions très concrètes pour le monde d’après. L’élève devra  spécifier qui a dit quoi et exposer par la suite  sa propre résolution pour le “ monde d’après”.



Déconfinement: quelle est votre résolution pour le monde d’après?

Cette fiche a été conçue pour des élèves avancés. Elle a l'intention d'introduire et de pratiquer un vocabulaire spécifique sur sentiments, humeur et  gestes.

Les réponses pour les profs sont incluses.





Les sentiments et les gestes

Sentiments et émotions

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

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