Une sélection de Français FLE  imprimables avec production grammaticale guidée, pratique de la grammaire

Production grammaticale guidée

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

Fiche pour les adultes ou lycéens, niveau B1 . Les élèves doivent compléter les phrases avec le contraire de l'adjectif donné. Attention au masculin et féminin.




Un couple compliqué - Adjectifs - Contraires

Il y a d'abord une explication sur l'utilisation des pronoms relatifs qui, que, dont et où. Après, les élèves doivent compléter les phrases. Qui ont été élaborés avec le vocabulaire de noël.

Noël - pronoms relatifs

Cette feuille de travail peut être faite oralement ou par écrit. Les élèves regardent les photos ou lisent les déclarations et devraient donner des conseils sur ce que les gens devraient ou pourraient faire. Ex. Il pleut dehors et je ne peux pas jouer au tennis. Vous pourriez lire un livre. Pour les étudiants plus avancés, vous pouvez supprimer les déclarations et les étudiants n’ont que les images. Ils devraient trouver un conseil créatif. Ex. J’étais dans un restaurant cher. Mais il y avait une araignée dans ma soupe. Vous pouvez l’essayer, car les araignées sont très bonne pour la santé.

Donner un conseil- que pourraient-ils faire?

Fiches pour des élèves niveau élémentaire. Ils regardent les images et disent où les personnes sont et qu'est-ce qu'elles y font. Des idées pour les profs sont incluses.

Pourquoi sont-ils là?

Les élèves regardent les images et posent une question. Son partenaire répond utilisant un adverbe de fréquence. Le vocabulaire donné peut aider à former les questions et réponses.

Fréquence - Combien de fois fais-tu ça?

Cette fiche de grammaire a été conçue pour pratiquer la structure être en train de avec laquelle les élèves ont toujours des problèmes. Ils doivent écrire des phrases dans la personne indiquée, utilisant la structure entre en train de. Le vocabulaire donné peut aider.

Qu'est-ce qu'ils sont en train de faire?

Fiche pour jeunes apprenants. Les élèves doivent dire ce qu'ils ont fait chaque mois de l'année précédente. Ils vont ainsi pratiquer les mois, pays et le passé composé.

Un voyage autour du monde - Passé composé

La série « Rentrée » s'adresse aux jeunes apprenants, niveau A1-A2. Elle est censée répéter la matière que les élèves ont déjà appris. La feuille de travail peut également être donnée comme devoir.



Rentrée - Passé composé - Qu'ont fait ces gens en été ?

La série « Rentrée » s'adresse aux jeunes apprenants, niveau A1-A2. Elle est censée répéter la matière que les élèves ont déjà appris. La feuille de travail peut également être donnée comme devoir.

Rentrée - Prépositions

Activité sur le conseil avec les formules sur la 1ere page ( Devoir, conseiller, l'impératif , il faut ) et des situations en 2eme page où l'apprenant peut proposer un conseil adapté

A1 A2 Donner un conseil

En un deuxième temps, on les encourage de décrire leur quotidien. Ils utilisent le nouveau vocabulaire en conjuguant les verbes réflexifs correctement. A la fin, on leur demande d'utliser la négation. Ils doivent dire ce qu'ils ne font pas. 

Il s'agit de pratiquer la conjugaison des verbes réflexifs basés sur ma présentation. Les élèves doivent compléter le tableau.

Les élèves choisissent deux maisons et proposent des réparations en utilisant le subjonctif présent. selon les modifications qu'ils souhaitent apporter (deuxième page du document). Il y a deux exemples dans le document.

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