Une sélection de Français FLE la négation imprimables avec 

Pour aider les élèves à maitriser la pratique de l'imparfait, du passé composé, du présent, du futur proche et du futur simple, une feuille d'exercice à compléter avec un certain pronom personnel, un verbe et à conjuguer aux cinq temps.



La deuxième page est libre pour que chaque élève choisisse les verbes qu'ils souhaitent.



Ensuite, il est intéressant de faire de l'oral et de proposer aux élèves de mettre le verbe à la forme négative et interrogative pour une bonne pratique.



PS : en tapant "FT" en recherche sur le site vous retrouverez mes autres Feuilles de Travail que j'ai postées :-)

FT Verbes aux cinq temps_Feuille d'entrainement

Pour aider les élèves à maitriser la pratique du passé composé, du présent et du futur proche, une feuille d'exercice à compléter avec un certain pronom personnel, un verbe à conjuguer aux trois temps.
Quelques lignes libres pour mettre les verbes que l'élève souhaite.
On peut aussi utiliser les lignes blanches pour mettre certaines des phrases précédentes à la forme négative.

Cette FT existe également s'entrainer avec la conjugaison des verbes aux 5 temps et aux 8 temps.

PS : en tapant "FT" en recherche sur le site vous retrouverez mes autres Feuilles de Travail que j'ai postées :-)


FT Verbes aux trois temps_Feuille d'entrainement

Dans ce document il y a des exercices de grammaraire (passé recent, impératif négatif, prépositions de lieu, verbe "devoir") et de vocabulaire (ville/campagne, transport, itinéraires et commerces).

Impératif, passé recent, "devoir"...

Poser des questions avec "est-ce que" ou en inversant le sujet. Passer de la forme affirmative à la forme négative sur des exemples très simples. Le sujet et le verbe sont en couleurs pour un meilleur repérage. découverte de l'impératif. Chanter la chanson en canon

Frère Jacques

travail sur une liste de verbes du groupe 1 (ACCEPTER, AIMER, CONSOMMER, CUISINER, DÉTESTER, MANGER, PRÉPARER) et sur une sélection de viandes (boeuf, mouton, porc, insectes, escargots, grenouilles). Pour chaque aliment, il faut conjuguer le verbe à la forme affirmative et négative par écrit. Dans un second temps, il faut réutiliser oralement ces verbes pour exprimer ses propres dégoûts et attirances vis à vis des aliments. le corrigé est fourni

Miam-miam ou Beurk : les goûts alimentaires

À partir d'une chanson de Renan Luce et de son clip officiel, inspiré par Les Bêtises du Petit Nicolas (le film tiré du célébrissime livre), on révise la formation des phrases négatives. J'ai rajouté 3 questions de compréhension, et une recherche de vocabulaire qui permet d'aborder les niveaux de langage avec des mots que tous les français utilisent.  L'air se retient facilement, donc on peut rapidement reprendre le refrain tous ensemble. Le corrigé est fourni.

On n'est pas à une bêtise près de Renan Luce

À partir d'un document authentique sur les serpents et les conduites à tenir en cas de morsure, des questions de compréhension du texte. Un travail d'identification de l'impératif à la forme affirmative et négative à partir des consignes en cas de morsure. On peut terminer la séance par un débat oral car les serpents sont bien plus dangereux dans d'autres pays. Le corrigé est fourni.

Les morsures de serpents en France : culture générale et impératif

En un deuxième temps, on les encourage de décrire leur quotidien. Ils utilisent le nouveau vocabulaire en conjuguant les verbes réflexifs correctement. A la fin, on leur demande d'utliser la négation. Ils doivent dire ce qu'ils ne font pas. 

Il s'agit de pratiquer la conjugaison des verbes réflexifs basés sur ma présentation. Les élèves doivent compléter le tableau.

Rappel des règles pour une négation simple NE + verbe + PAS ou N' + verbe + PAS
Exercice associé : mettre une phrase affirmative et mode négatif ou mettre une phrase négative en mode affirmatif

La forme négative

À partir d'une chanson traditionnelle d'Auvergne, on travaille le "ç", le présent de l'indicatif, la négation simple et les trois manières de poser une question. Le lien pour écouter la chanson est fourni. Le corrigé est fourni.

Pour cette séance, je fais venir un joueur de violon et de vielle et on danse !

Que venez-vous chercher, garçons de la la montagne?

Travail de grammaire sur le passé composé et le futur simple à la forme négative (ne pas/ne plus). Sous forme de mini-dialogue, une maman fâche ses enfants qui ont fait des bêtises et leur fait promettre de ne plus recommencer. Les verbes au futur sont conjugués à plusieurs personnes. J'ai choisi uniquement des verbes du groupe 1, à part METTRE et FAIRE. Le corrigé est fourni.

Grammaire : les belles promesses des enfants

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

131 La négation Français FLE fiches pedagogiques pdf & doc