Une sélection de Français FLE routine imprimables avec 

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

La série Bonjour France a été conçu surtout pour les enfants des familles réfugiées. Ce sont des exercices d'introduction dans la langue française. Aussi le choix des illustrations m'a semblé important essayant de trouver des images avec lesquelles les enfants pourraient s'identifier.

Ici. les élèves regardent les images et disent ce que Bob fait tous les jours le matin et à quelle heure.

Si vous cherchez d'autres documents de ce type, vous pouvez en trouver ici: 

https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=Bonjour+France&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12



Bonjour France - Routines - Chaque matin

Fiche sur les routines quotidiennes pour jeunes apprenants, niveau élémentaire. Le jeu peut être joué aussi avec des enfants des pré-écoles. Les instructions pour les profs sont incluses.

Jeu de société - Routine quotidienne

Fiche de travail pour jeunes apprenants ou élèves avec des problèmes d'apprentissage. Les élèves regardent les images et compètent les phrases. Des idées pour les professeurs sont incluses.

Routine de tous les jours

voici une fiche dans laquelle les élèves doivent compléter les verbes correctement conjugués et ensuit  pour la compréhension , les associer aux images, en parlant des routines des jours de semaine, vous pouvez changer ce que vous voulez

Mes routines les jours de semaine

Les élèves doivent lire les phrases et trouver les montres correspondantes aux horaires et les images correspondantes aux actions. 

Vous pouvez trouver d'autres exercices sur le sujet horaires et routine ici:

https://fr.islcollective.com/mypage/resources?Tags=routine&searchworksheet=GO&type=Printables& id=5163

À quelle heure...? Horaires et routine

Exercice d'expression orale à travailler en binômes.

La routine de Cédric et Nicolas

Cette fiche propose une compréhension de texte.Les élèves doivent lire un texte et ensuite  faire quelques exercices. Le premier est répondre vrai ou faux. Le deuxième est répondre aux questions et le troisième de regarder l'heure indiquée sur les montres et dire ce que les filles font à cette heure-là.

Si vous aimez cett fiche, vous trouverez d'autres fiches sur le même sujet ici.

https://fr.islcollective.com/mypage/resources?Tags=routine&searchworksheet=GO&type=Printables& id=5163

https://fr.islcollective.com/mypage/resources?Tags=horaires&searchworksheet=GO&type=Printables&id=5163



Horaires et Routine - Diane et Marie

Pratique de la question : A quelle heure ...? d'après le vocabulaire de la vie quotidienne d'un sportif. Associer les jours, les heures et les activités quotidiennes. Pratique de l'oral avec l'interview de son voisin puis la retransmission des informations collectées.

Routine du quotidien : A quelle heure?

Cette fiche raconte la routine de Dracula. Les élèves lisent le texte et doivent ensuite décrire la routine de deux autres personnages de Halloween: La routine d'une momie et celle d'une sorcière. Ce qui compte surtout ici, c'est la créativité.

Si vous aimez cette fiche, vous pouvez en trouver d’autres sur le même sujet ici :

https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=halloween&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12



Halloween - La nuit de Dracula - routine

Les élèves lisent d'abord le texte et ensuite répondent aux questions.

Si vous aimez cette fiche, vous pouvez en trouver d’autres sur le même sujet ici :

https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=Horaires&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12





Routine - La journée de Monsieur Mercier

Cette fiche a été conçu pour de très jeunes élèves. Ils doivent lier les phrases avec les images. Ensuite ils doivent écrire une autre phrase qui combine avec chaque imageLes élèves un peu plus avancés pourraient aussi poser des questions sur les differentes images. 

Si vous aimez cette fiche, vous en trouverez d’autres de ce type ici: 

https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=Histoire+imag%C3%A9e&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12





Histoire imagée - Père et fils - routine

Les élèves doivent lier les phrases avec les images. Ensuite ils doivent écrire une autre phrase qui combine avec chaque imageLes élèves un peu plus avancés pourraient aussi poser des questions sur les differentes images. 

Si vous aimez cette fiche, vous en trouverez d’autres de ce type ici: 

https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=Histoire+imag%C3%A9e&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12



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