Une sélection de Français FLE magasin imprimables avec 

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

Jeu des sept familles revisité : le but du jeu est de compléter le plus grand nombre de listes de courses possible (divisez les apprenants en groupe de 5, répartissez toutes les cartes ou choisissez de mettre une pioche au centre de la table). L'apprenant est tour à tour client ou vendeur.  Il est nécessaire de fournir à chaque apprenant des pièces et billets d’euros.

Apprenant A: 

(Il choisit une personne du groupe et précise le magasin, par exemple : à la boulangerie-pâtisserie)

 - Donnez-moi deux baguettes, s'il vous plaît. 

Apprenant B: 

Option A : 

- Voilà (il remet la carte à l’apprenant A), ça vous fait 2 euros. (L’apprenant A paie, et ayant obtenu le produit demandé, il peut continuer à faire ses courses dans le même magasin ou dans un magasin différent/ chez le même vendeur ou chez un vendeur différent.)

Option B :

- Désolé, je n’ai plus de baguettes !  (L’apprenant A n’ayant pas obtenu le produit demandé, le tour passe.)

En début de jeu, rappelez aux apprenants les différentes façons de demander les produits (je voudrais, mettez-moi, je vais prendre etc.) Ils peuvent aussi demander le prix (je vous dois combien ? etc.), demander de la monnaie… remercier … prendre congé…





Je fais les courses (1)

Deux exercices : l'un de vocabulaire et de classement pour faire la différence entre la boulangerie, la viennoiserie et la pâtisserie. L'autre sur les articles définis (le/la).

Boulangerie viennoiserie pâtisserie 2

Vocabulaire sur les magasins et produits. Completer un dialogue entre un client et un vendeuse. Texte sur des amis qui font du shopping. Interprétation écrite.Les degrès des adjectifs. Comparaison de prix.Le futur.Expressionécrite: "Tu vas dans un magasin acheter un des produits ou objets de ce catalogue. Écris le dialogue: 

–  demande le produit; explique les caractéristiques que tu veux;  apprécie le produit; demande le prix; paye.



Test d'évaluation

Cette fiche est à la manière de celles crées par instit-90, les fiches "Je lis et je fais". Les élèves doivent lire les consignes et dessiner ou colorier selon ce qui est indiqué. Bon travail !

"Je lis et je fais" : Supermarché

Vocabulaire basique et divers sur le shopping/les magasins: traduction français et espagnol: des verbes, des expressions, des noms et des adjectifs, ...  Bonne chance !

Shopping, vocabulaire

Il s'agit d'un exercice de vocabulaire où l'apprenant doit relier des objets de la vie quotidienne avec les magasins dans lesquels on peut les acheter.



L'exercice peut permettre de réviser les partitifs.

Faire les courses

Exercice lexical pour la découverte des commerces de bouche en France.

Peut être utilisé en pédagogie différenciée : les élèves lecteurs/scripteurs écrivent les réponses tandis que les élèves non ou petits lecteurs/scripteurs peuvent découper et coller les étiquettes fournies. 

Où faire ses courses ?

Vocabulaire sur les vêtements, chasse à l'intrus du vocabulaire. Les élèves doivent aussi savoir les tailles et les pointures pour savoir acheter dans les magasin ou pour acheter et faire des cadeaux

Fiche de vocabulaire

Jeu de mots mêlés sur le thème de faire les courses (nourriture-liste) avec un mot mystère à trouver à la fin.

En complément du livre Cle International - Vocabulaire progressif du français - Niveau débutant - Leçon 13



Mots mêlés_Faire les courses

Maman, Jade et Samuel vont faire les courses : les élèves doivent reconnaître les rayons où ils achètent des produits. Cet exercice permet d'avoir des discussions intéressantes avec les enfants sur leurs habitudes alimentaires, pour voir si c'est la même chose dans leur pays, etc. Bon travail !

Les rayons du supermarché

Evaluation des connaissances des élèves sur le thème de la mode. contenus grammaticaux : la négation et l´expression de la cause. Production écrite: reconstituer un dialogue dans un magasin de prêt- à - porter

Contrôle niveau 2 NEE La mode 

Jeu des sept familles revisité : le but du jeu est de compléter le plus grand nombre de listes de courses possible (divisez les apprenants en groupe de 5, répartissez toutes les cartes ou choisissez de mettre une pioche au centre de la table). L'apprenant est tour à tour client ou vendeur.  Il est nécessaire de fournir à chaque apprenant des pièces et billets d’euros.

Apprenant A: 

(Il choisit une personne du groupe et précise le magasin, par exemple : à la boulangerie-pâtisserie)

 - Donnez-moi deux baguettes, s'il vous plaît. 

Apprenant B: 

Option A : 

- Voilà (il remet la carte à l’apprenant A), ça vous fait 2 euros. (L’apprenant A paie, et ayant obtenu le produit demandé, il peut continuer à faire ses courses dans le même magasin ou dans un magasin différent/ chez le même vendeur ou chez un vendeur différent.)

Option B :

- Désolé, je n’ai plus de baguettes !  (L’apprenant A n’ayant pas obtenu le produit demandé, le tour passe.)

En début de jeu, rappelez aux apprenants les différentes façons de demander les produits (je voudrais, mettez-moi, je vais prendre etc.) Ils peuvent aussi demander le prix (je vous dois combien ? etc.), demander de la monnaie… remercier … prendre congé…







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