Une sélection de Français FLE films imprimables avec 

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

Pour préparer le visionnage du film Ratatouille et pour évaluer ensemble la compréhension globale du film, j'ai préparé cet ensemble d'activités où on revoit le lexique de la cuisine (les goûts et les arômes), le lexique des caractéristiques morales (le caractère, les qualités et les défauts) et un petit travail sur les personnages du film. 

Exercices de vocabulaire autour du film Ratatouille

Fiche de lecture d'évaluation après la visualisation du film " Les Intouchables" : les thèmes , les pernonnages princ,, lieux. Légende d'images.Lieux et..résumé du film..

Fiche de lecture du Film " Les Intouchabes"

Cette fiche est l'exercice sur le film "L'Empire des Loups". Le film a été adapté du roman connu de Jean-Christophe Grangé. Il y a les exercices à faire avant le visionnement, durant le visionnement et après le visionnement. L'objectif principal est regarder et comprendre un film français.

Travailler sur un film ( L'Empire des Loups )

Questions sur le film "Pas son genre". 

Questions de contenu, questions de réflexion, questions de retranscription (intérêt: montrer le vouvoiement et la politesse de la langue française).

Questions sur le film "pas son genre"

Fiche de vocabulaire sur un film que les élèves pourront assister en classe et faire la lecture de l'histoire, le thème. Remettre en ordre la séquence des personnages et ses futurs objectif.Temps. Critique du film orale en classe à partir de l'école à l'époque et l'école d'aujoud'hui.

Fiche de lecture du film "Le Petit Nicolas"

Fiche pédagogique film Netflix "Les Chroniques de Noël"

Film à voir en classe qui permet de travailler le vocabulaire de Noël d'une forme plus ludique ainsi que de revoir les liens familiaux. 



Fiche pédagogique film Netflix "Les Chroniques de Noël"

Les élèves doivent répondre à une série de questions ouvertes. Il s'agit de formuler des phrases en parlant du contenu du film et de son appréciation personnelle? Niveau b1-b2

Exercice écrit après le visionnement du film intouchables, 2011

Il s'agit d'une fiche d'exercices après la projection du film qu'est-ce qu'on a fait au Bon Dieu. C'est assez facile puisqu'on demande des réponses fermées assez faciles traitant les sujets de la famille et des professions. 

exercices du film qu'est-ce qu'on a fait au Bon Dieu

Cette fiche permet de vérifier la compréhension orale du film. 

Il y a des questions, un exercice de conjugaison sur les verbes au présent de l'indicatif. Et il y a des devoirs écrits à faire à la maison. 

Fiche pédagogique du film "La vie est belle" de Roberto Begnigni

Il s'agit d'une séquence autour du cinéma. Je l'ai pensée pour un groupe d'apprenants de niveau A2/B1. Cette séquence est organisée en groupes de besoins. J'ai créé 3 groupes. Celui-ci, autour d'un extrait de "Bienvenue chez les Ch'tis", le second autour d'un extrait de "Le Fabuleux Destin d'Amélie Poulain" et le dernier autour d'un extrait de "Les bronzés font du ski". Vous trouverez sur ce site les documents pour les autres films. La séquence est construite selon la trame méthodique repère de V. Laurens. 

Jouer une scène de film (extrait de "Bienvenue chez les Ch'tis)

Il s'agit d'une séquence autour du cinéma. Je l'ai pensée pour un groupe d'apprenants de niveau A2/B1. Cette séquence est organisée en groupes de besoins. J'ai créé 3 groupes. Celui-ci, autour d'un extrait de d'un extrait de "Le Fabuleux Destin d'Amélie Poulain", le second autour d'un extrait de "Les bronzés font du ski" et le dernier autour d'un extrait de "Bienvenue chez les Ch'tis". Vous trouverez sur ce site les documents pour les autres films. La séquence est construite selon la trame méthodique repère de V. Laurens.  

Jouer une scène de film (extrait de "Le Fabuleux Destin d'Amélie Poulain)

Il s'agit d'une séquence autour du cinéma. Je l'ai pensée pour un groupe d'apprenants de niveau A2/B1. Cette séquence est organisée en groupes de besoins. J'ai créé 3 groupes. Celui-ci, autour d'un extrait de "Les bronzés font du ski", le second autour d'un extrait de "Le Fabuleux Destin d'Amélie Poulain" et le dernier autour d'un extrait de "Bienvenue chez les Ch'tis". Vous trouverez sur ce site les documents pour les autres films. La séquence est construite selon la trame méthodique repère de V. Laurens.  

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