Une sélection de Français FLE emploi du temps imprimables avec 

Texte sur l'ecole, reponses vrai ou fau, reponses complètes, matériel scolaire -legende d'images- mots interrogatifs, démonstratifs, emploi du temps, heures, négative. verbes être et avoir. Expression écrite " Parle de ta vie scolaire, de ton emploi du temps et de tes matières préférées." 

Test d'évaluation écrit et oral

vocabulaire sur les loisirs et les passe-temps, organisé selon le verbe employé; jouer à la, au, à l', aux; faire de la , du, d l', des; jouer du, de la, de l' des; aller à la, au, à l', aux et d'atres verbes

Faire du, de la,... et jouer au, à la...

une fiche pour un niveau d´initiation , contenus fournitures scolaires, l´emploi du temps, les heures, les mots interrogatifs, la phrase interrogative, la phrase négative

ECOLE version 2

Niveau 1 ECOLE

A la suite de l'activité de préparation à l'écoute, je propose cet exercice du type paroles à trous avec la même iconographie que l'exercice précédent pour faciliter réemploi et la systématisation du vocabulaire appris. A noter que cette activité a été créé pour mon public de non-francophones très peu à l'aise à l'écrit et pour lequel l'acquisition de l'écriture est encore en cours. 

exercice pour écouter la chanson LE PLAT PAYS de Jacques Brel

Aquisition des notions de l´école , vocabulaire, matières scolaires et matériel scolaire, les divers locaux scolaires, les couleurs , les heures . Texte d´interprétation et emploi du temps scolaire.



Contrôle niveau 1 « l´école»

Formation et emploi. Formation: ce temps composé se forme avec l'auxiliaire avoir ou être au futur simple + le participe passé du verbe à conjuguer.Exercices d'application et différences avec le futur simple

Fiche- Futur Antérieur

Ici, Doria s'exprime sur sa vie scolaire. On remarque la différence en ce qui concerne l'emploi du temps, les matières et les horaires de l'école. Cette fiche est adaptée aux élèves ayant un niveau A2 en français.

La vie scolaire de Doria, une française

Fiche qui vise vers le culturel ainsi que vers d’autres domaines de la langue tels que la grammaire et l'expression orale.



Il s'agit de faire découvrir aux élèves plusieurs chansons d'amour depuis les années 40 jusqu'à nos jours et qui font partie de la tradition chansonnière francophone.



Après quelques notions de base sur les goûts, il y a quelques expressions d'amour, pour ensuite passer aux chansons proprement dites (classées par année de parution) et où les élèves, à travers d’un sondage, devront voter (selon leurs goûts) de 0 à 10. 



Il sera nécessaire d’employer deux séances pour écouter toutes les chansons proposées.



Cette fiche peut être adaptée à tous les niveaux d’enseignement.



La mise en pratique de cette fiche prétend développer les aspects suivants:



-La culture chansonnière francophone

Cela nous permettra de leur faire découvrir des classiques ainsi que les nouvelles tendances dans la chanson; en outre de connaître ses préférences personnelles.



-L'expression orale en exprimant ses goûts ou préférences

Pratique (orale) : l’expression de ses préférences, expression de la comparaison (comparatifs et superlatifs).

Travail/Étude des paroles des chansons : la grammaire (verbes, par exemple), le vocabulaire, la poésie, etc.



-Activité ludique (supplémentaire)

Comme activité ludique on peut également en faire du karaoké, et ainsi développer la phonétique.



Niveaux avancés :

Pour des niveaux plus avancés, nous pouvons aussi ouvrir un débat sur les points en commun entre les chansons, les différences, etc.  en développant l’esprit critique et l’expression de l’opinion.



J'espère que cela vous plaira et surtout que cela vous sera très utile.



N'hésitez pas à laisser un commentaire ou des suggestions sur les différentes applications possibles que vous subjuguez de cette fiche. Merci :D



Des chansons d'amour pour la Saint Valentin

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

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