Une sélection de Français FLE cheveux imprimables avec 

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas de Modification

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

Creative Commons Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification

	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

Get here and you are ready to study in English at university

élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

LES CHEVEUX

Cheveux, yeux et vêtements

Donnez à chaque groupe une carte. Un groupe choisit secrètement une personne de la carte. L'autre groupe doit deviner en faisant des questions comme: Est-ce un homme?, Est-ce qu'il porte une chemise blanche?, At-il des cheveux blonds?, etc. 



Le gagnant sera le groupe qui devine avec moins de questions.

Devinez Qui

 2 planches de 30 portraits  pour jouer à "qui est-ce ?"



Objectif pédagogique: apprendre à décrire un personnage en utilisant le vocabulaire du portrait . Savoir poser des questions  précises.



But du jeu : deviner le personnage caché ,choisi par l'enseignant ( ou un élève)  en posant des questions. 



  Chaque élève dispose d'une planche de portraits identique qu'il glisse dans une pochette transparente . L'enseignante   choisit un portrait . Les élèves posent une question à tour de rôle " est-ce une fille ?" " a--il des lunettes ?"...Ils éliminent au fur et à mesure les portraits non conformes  en les barrant avec un feutre effaçable . L'élève qui trouve le premier la bonne réponse gagne la partie  et remplace l'enseignante en choisissant un personnage qu'il devra faire deviner aux autres.



 On peut jouer par 2  ( 1 contre 1 ) chacun devant deviner le personnage choisi par son adversaire . 



 On peut également fabriquer des cartes à jouer en découpant les portraits . Dans ce cas, chaque joueur devra disposer d'un jeu . Les cartes correspondant à un portrait "éliminé" seront retournées. 



 le portrait: jeu "qui est-ce ?"

Décrire les vêtements, les couleurs, les cheveux.

Comment s'appellent mes amis

Une feuille sur différentes expressions avec la tête / les cheveux / le nez etc. 

En deuxième partie, des choses plus familières (souvent prisées par les apprenants ;-D) autour de "la gueule", source de nombreuses expressions. 

Au bas de la page 1, un peu de vocabulaire franco-allemand, la feuille ayant été réalisée pour un public germanophone - ces trois lignes peuvent être remplacées et adaptées (autres mots pouvant poser problème) selon votre contexte géographique.



En page 2, des exercices.

En page 3 et 4, les corrections de l\'ensemble des activités. 



Pour réaliser le dernier exercice, préciser au préalable les participes qui pourraient poser problème serait utile.



Réalisé pour une élève passant bientôt le bac (B2), afin de conclure une grande révision des parties du corps.



Une feuille sur le reste du corps (expressions avec le bras, la jambe etc.) devrait suivre bientôt.

Expressions françaises autour du corps - la tête

Cette feuille se veut un travail à deux pour stimuler la parole. Le premier élève choisit une personne sans la communiquer au partenaire. Il (elle) décrit ensuite la personne et le partenaire doit deviner de qui il s’agit.
Exemple: Ma personne a de grands yeux bleus, des cheveux courts et raides, un petit nez, une bouche ouverte, des oreilles saillantes. Les cheveux sont roux.
Ou le partenaire demande: votre personne a-t-elle les cheveux roux, un visage rond, etc.
Bien sûr, la feuille de travail peut également être faite par écrit par les étudiants décrivant individuellement les différents visages.

Travail à deux - Qui est-ce?

Fiche de vocabulaire pour apprendre à décrire cheveux, yeux et d'autres détails (barbe, moustache, lunettes...).
Les élèves peuvent compléter la fiche avec les traductions et les couleurs indiquées.

Vocabulaire description physique

Les élèves doivent utiliser leur imagination et les adjectifs appris pour écrire des choses sur chaque personnage. 
Exemple : Image 1 – Ce garçon a environ quatorze ans. Il a les cheveux foncés et courts. Il a l'air calme.


9 Cheveux Français FLE fiches pedagogiques pdf & doc