Une sélection de Français FLE chanson imprimables avec 

Le texte de la chanson Les Aventures de Gérard Lambert, sur l'album Marche à l'Ombre. Exercice à trous. Bien sûr, cela ne convient pas pour tous les publics. Je me souviens qu'à onze-douze ans j'étais choqué par le dénouement de l'histoire!

Exercice à trous (Cloze) RENAUD: Les Aventures de Gérard Lambert

À partir d'une chanson de CALOGÉRO ("J'ai le droit aussi") et d'une courte vidéo ("un jour, une question"), faire découvrir un peu de vocabulaire spécifique, et dédramatiser la situation.  J'ai beaucoup de garçons gays parmi les mineurs isolés qui ont dû fuir leurs pays dans mes cours, ce qui m'a conduite à créer cette fiche. Dans le corrigé, un document sur la situation légale des homosexuels dans le monde permet d'ouvrir un débat à l'oral.

Homosexualité en France et ailleurs

Travail à partir d'une comptine populaire à double sens. La chanson est chantée par tous les petits français à partir de 3 ans, mais elle a un tout autre sens pour les adultes comme beaucoup de chansons pour enfants. On révise le présent et le passé composé du verbe POUVOIR. Travail sur les homonymes de "moule", "pêche", "panier" pour découvrir le sens caché de la chanson. Un mot croisé avec les mots clés. Une explication du double-sens et le corrigé des questions est fourni.

À la pêche aux moules

Après l'écoute  trois fois d'une chanson les élèves remplissent les espaces en blanc. Exercice d'écoute, de phonétique et exercices pour distinguer les sons français.

Teste oral

C'est le temps des vendanges donc de chanter cette chanson qui fait travailler la prononciation dans la bonne humeur. Un petit travail sur les mots en -ETTE et sur les homonymes de "coup" et "manche". Le lien pour écouter la chanson et le corrigé sont fournis.

Buvons un coup ma serpette est perdue

Voici un exercice à trous sur la chanson: Le Retour de Gérard Lambert, par Renaud (tiré de l'album du même nom). Cette chanson ne convient bien sûr pas pour un jeune public. Il faut que les élèves sachent quel lieu de perdition se trouve être le Bois de Boulogne.

Exercice à trous (Cloze) RENAUD: Le Retour de Gérard Lambert

à partir de la chanson traditionnelle (le texte est complet), travail sur les infinitifs des verbes conjugués, leurs modes et leurs temps + les mots de la famille de "feuille"

À la claire fontaine

Une chanson sur le Covid-19 et le confinement. La nouvelle version d'une chanson de 2009. 

C'est la version étendue, à l'aune de son utilisation, d'une fiche que j'ai postée il y a quelques jours.



En page 2, des images pour comprendre quelques références culturelles, une activité lexicale sur le Coronavirus, une autre sur le vocabulaire familier, et une activité sur le suffixe -ard.



En page 3, des activités pour introduire la chanson (portrait d'Helmut Fritz, Helmut Fritz et le Coronavirus.

+ Un article pour aller plus loin. 



En page 4, les corrections et des idées pour aller plus loin.



Fiche réalisée pour des groupes à partir d'un niveau A2+.



Le clip vidéo associé est très facile à trouver en ligne.

Helmut Fritz, Ça m'énerve 2020 - Covid-19 / Coronavirus, version élargie

travail à partir de la chanson populaire "Colchiques des les près". Cette chanson est courte et très facile à chanter. Ce travail a été fait pour un groupe avancé qui a déjà vu les différents groupes de verbes et qui maîtrise à peu près le présent, le passé composé et le futur. Cela permet de vérifier la solidité (ou pas!) des connaissances des élèves. J'ai mis les liens vers des sources sonores utilisables en FLE (bonne articulation, tempo assez lent), ainsi que les accords de guitare. Le corrigé est fourni.

Colchiques dans les près

avec ce document il est possible de travailler le négation, les personalités (francaises connues); il s'agit de Soulman de Ben Oncle Soul; niveau simple, intermédiare

Soulman

Écoutez plusieurs fois la chanson en YouTube.  Essayez de mettre les mots correspondant dans les trous qui sont dans le texte.  Les mots sont donnés pour faciliter l'exercice.

Sous le ciel de Paris Zaz

Poser des questions avec "est-ce que" ou en inversant le sujet. Passer de la forme affirmative à la forme négative sur des exemples très simples. Le sujet et le verbe sont en couleurs pour un meilleur repérage. découverte de l'impératif. Chanter la chanson en canon

Frère Jacques

Fêtes, festivals et jours commémoratifs

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Creative Commons Paternité - Partage des Conditions Initiales à l'Identique

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	gronder/réprimander/sermonner/gourmander qn 

encourager/inciter/ dissuader/décourager qn à faire qc 

exprimer ses préférences/ce qu'on aime et ce qu'on n'aime pas

exprimer son choc/son bouleversement/son incrédulité

faire l'hypothèse de/spéculer sur qch  

montrer sa reconnaissance/faire l'éloge de  

offrir/accepter une offre/refuser une offre

souligner/ insister sur/mettre l'accent sur qc

Activité à partir d'une chanson / Comptine

Activité à partir d'une vidéo ou d'un film

Travailler avec des paragraphes : démêler et titrer

Trouver des détails (lecture approfondie)

Trouver des informations spécifiques (scanner)

Présentation (prise de parole en public)

Dictionnaire visuel ou tâche d'appariement

Learners who are Pre-A1 have just begun learning English and will first learn how to:<ul><li>Say the letters in the alphabet and numbers</li><li>Say hello, talk about names and age</li><li>Name the colors and dates, express likes and dislikes</li></ul>

Absolute beginners who have begun to learn the letters and numbers

Learners taking the A1 Elementary exam should be able to:<ul><li>Introduce themselves and ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, things he/she has, people he/she knows.</li><li>Communicate using very basic phrases as long as the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.</li><li>Main grammar points to know: common adjectives & adverbs of frequency, going to, how much/how many, imperatives, I'd like, 's – possessive, common prepositions of place and time, present simple & continuous, there is/are</li></ul>

A very basic tourist level, which is enough for buying food and a bus ticket

Learners taking the A2 Pre-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand sentences and frequently used expressions (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment).</li><li>Complete tasks that are routine and exchange information about familiar matters.</li><li>Describe matters of immediate need in simple terms.</li><li>Main grammar points to know: countable/uncountable nouns, adverbs of frequency, future will/going to, much/many, present perfect, past simple, past continuous, common phrasal verbs, common modals: can/should</li></ul>

A tourist who can do basic conversations about the past, present and future

Learners taking the B1 Intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand points regarding family, work, school or leisure-related topics.</li><li>Deal with most travel situations in areas where the language is spoken.</li><li>Create simple texts on topics of personal interest.</li><li>Describe experiences, events, dreams, and ambitions, as well as opinions or plans in brief.</li><li>Main grammar points to know: question tags, intensifiers: too/enough, future tenses, past tenses, modals, conditionals, wh-questions in the past</li></ul>

Learners who can deal with both familiar and routine situations, in friendly and work contexts

Learners taking the B2 Upper-intermediate exam should be able to:<ul><li>Understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialization.</li><li>Interact with fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without difficulty for either party.</li><li>Produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain an opinion on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.</li><li>Main grammar points to know: perfect tenses, mixed conditionals, modals in the present, phrasal verbs, reported speech, wish, relative clauses</li></ul>

The level where you can be a tour guide for your foreign friends and talk about a lot of topics, even abstract ones, with ease and fluency

Les apprenants qui passent l'examen C1 Advanced doivent être capables de : Exprimer des idées de manière fluide et spontanée sans trop chercher d'expressions. Utiliser la langue de manière flexible et efficace à des fins sociales, académiques et professionnelles. Comprendre un large éventail de textes exigeants et longs. Produire un texte clair, bien structuré et détaillé sur des sujets complexes, en utilisant des phrases de liaison (= mots qui relient les idées entre les phrases).

Learners who can smoothly communicate in every walk of life, read long texts and write well

Learners taking the C2 Proficient exam should be able to:<ul><li>Understand almost everything read or heard with ease.</li><li>Summarize information from a variety of sources into a coherent presentation.</li><li>Express themselves using precise meaning in complex scenarios.</li><li>Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in the most complex situations</li></ul>

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élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux

365 CHANSON Français FLE fiches pedagogiques pdf & doc